《谁轻谁重》教学反思

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《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。在第1课的学习中、学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法、积累了一些关于物体特征的科学词汇。比如轻重、粗糙、光滑等。但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中。学生将会逐步认识物体的轻重和形状。

对一年级学生来说、在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同。可以用掂的方式来比较。因此本课通过复习引入，提出问题：“上节课中的乒乓球和玻璃珠谁轻谁重呢？你是用什么方法知道的呢？”随后追问五个物体的轻重要怎么才能知道呢？从而引出本课探究活动。

首先猜一猜，预测物体的轻重并排序，并指导学生完成了活动手册的填写。然后发放材料，指导学生分组完成掂一掂并记录的任务。最后是本课最主要的任务，称一称。

活动过程中，我先引导学生思考用什么作为标准物来称量，得出来需要小而轻的物体，最后选用了我们非常熟悉的回形针。在使用简易天平方面、我先进行了示范，用回形针的数量比较小塑料块的轻重，然后组织学生分组称量不同的物品，最后组织学生汇报结果并说一说哪种称量方法更准确。

本课活动丰富有趣，学生对于使用天平有很浓厚的兴趣，但是操作时出现了很多不标准的动作，比如说没有调平就开始使用、把天平放在不平的地方使用等。而由于学生两个活动操作起来需要的时间比较长，也导致本课的时间不够。

小学一年级数学教学反思优秀

一、前情：因材料不够，所以本课作为演示课。本次反思以演示课作为写作背景，与学生自己动手实践的难点有所区别。

二、关于平铺：研读教参“平铺是平铺一层”，不能提前说铺满。所以我的处理方式是：学生对比发现木块和螺母的平铺不同时，我在提出谁铺满了，谁没有铺满。

三、困难点：如何引导学生发现木块和乒乓球只有一种平铺方式，而螺母和橡皮却有多种。

1.师生对话

师：谁来挑战一下木块的第二次平铺。注意：换一种方式哦。

生1：上台示范

生2：他铺的不对，有缝隙。

师：小朋友们，我们的要求是不能刻意留出缝隙哦。

2.改进之后，师生对话

师：刚才老师和大家完成木块的第一次。在第二次开始时前，我们先在镜头下看看木块和螺母的特点。老师边转动，你们边观察。

生1：木块四面八方都是一样的，都是正方形。

生2：螺母四面八方不一样，有的地方是圆的，有的地方......

师：那好，老师想让同学们根据刚才两位小朋友的观察，预测木块有没有另外一种平铺方式？并说明理由。

生3：我认为没有。因为木块四面八方都一样，无论我们把它竖起来还是横着，它都是一样的。

师：赞同他的，请给予掌声。（掌声响起）那我们接下来就试一试吧，验证你们的预测是否正确。

3.反思：因为这堂课孩子没有摸到材料，所以第一次对话中，展现孩子的思路是没有走上正轨的。我就多加了一步：给他们一个前概念的学习契机——在镜头下观察木块和螺母。在对比中发现特点，再顺势提出预测，最后实验检验。所以在下面学生自主课堂小结部分，孩子对“物体的形状会影响它的平铺方式 ”的认识要更准确。

四、学生自主的课堂小结：

1.师生对话

师：通过这一堂课的学习，你学习到了哪些？

生1：有的物体只有一种平铺方式，比如：木块和乒乓球。而有的物体却又多平铺方式，比如：螺母和橡皮。

师追问：你为什么有这样的判断呢？

生1：因为木块和乒乓球的四面八方都是一样的。而螺母和橡皮却不是这样，有的地方是圆的，有的地方是长方形的。

师：你上课很认真，意识到了物体的形状会影响它的平铺方式。还有哪些发现吗？

生2：我还学习到就是螺母和乒乓球平铺会有缝隙，而木块和橡皮却没有。我想可能跟它们各自的形状特点有关吧。

师：你观察很仔细，许多物体都有自己特定的形状，比如木块，比如螺母。这些形状就是它们的基本特征之一。

2.反思：学生自主课堂小结是我习惯性忽略的地方。但这一堂课，我采取了该种形式，发现这样有三点好处：A、我会很清楚部分学生对该堂课的把握程度。B、给我反馈，调整教学环节或后续需要给他们补充哪些知识。C 、学生自主表达能力提升，也会自我总结课堂内容，相当于再学习。

小学一年级数学教学反思优秀3篇

　身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的小学一年级数学教学反思优秀3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学一年级数学教学反思优秀3篇1

　本次的期中考试成绩不够理想。学生虽然能从多个方面灵活地运用课堂所学知识解决问题，具有较强的口算能力和初步的分析能力，但是对数图形和较复杂的解决问题不能够认真动脑思想。一年级学生对于审题、分析题目还有待加强，特别是比多比少的问题，学生有时找不到对应的量，有时列成加法。基于以上情况，自己在下半学期的改进措施：

　 一、把握课堂，提高效率

　课堂教学是学习知识的基础，如果基础没把握，学习效率自然低下。我们的数学学习内容是较抽象、枯燥、无味的，而一年级学生存在着好动、注意力易分散等特点，注定着他们不可能在40分钟都能集中精神上课，这就需要我们教师能采用多种形式来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。我们可以利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学生的学习兴趣，也可以选择一些符合教学内容的数学游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。

　 二、加强学生审题能力与方法的指导

　1、加强题目重点词、量的理解。如针对“比多比少的问题，学生有时找不到对应的量” ，我们可以让学生先找出是哪两个量在比较，用圆圈圈出，然后再让他们对应地找出具体的数量，并且把数字标出，这样就可以避免学生找不到对应的量。

　2、加强数形结合，帮助学生解决问题。如针对比多比少的问题，学生有时列成加法。我们可以让学生把已知量用图形表示出来，并标出所要求的问题，引导学生利用图来解决问题。

　 三、加强后进生的辅导

　后期将继续通过家校联系与家长共同督促学生。对于后进生我主要采取一帮一的方式来辅导他们，开展形式多样的竞赛来激发他们乐于完成作业的兴趣；给他们作业优先批改的机会，及时表扬他们的微小进步，鼓励他们积极动脑，提高作业完成的质量。

　总之，在教学教育的路上，我将与学生一起反思，一起进步。

小学一年级数学教学反思优秀3篇2

　多年的教学经验让我知道，对于刚入学的一年级的小朋友来说，引人入胜的故事是他们最喜欢的听的了，所以在上这个内容的时候，我利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，一下子把小朋友们吸引住了，学生们很快以愉快的心情投入学习中了。

　在学习过程中，以故事导出小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，我让学生用不同的学具分别摆出小兔的只数和砖头的块数，我也在黑板上用不同的贴出，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”，接着用同样的方法让学生用学具摆出同样多的学具，一边摆一边说，两个同学一起学习，一个摆一个说，这样学生对“同样多 ”就有了认识。然后用同样的方法让学生学习“什么比什么多” ，“什么比什么少”。

　在本节课的学习中，我注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，学生在活动中学习新知识，收到了较好的效果。

　自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，很多学生借动手摆学具的时间玩学具，借和同学进行口头表达能力训练的时间和同学说别的和课堂无关的话，使小组学习达不到预想的效果。

小学一年级数学教学反思优秀3篇3

　“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

　在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中要安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。

　通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力；培养学生有序、全面思考问题的意识，通过小组合作探究的`学习形式，养成与人合作的良好习惯。

　在讲完课后，我对本课进行了一次反思：

　首先、在教学目标设计方面，对学生的要求过高。有些内容是本学段内不作要求的教学知识硬加到了学生的学习栏中，导致吃力不讨好，讲了还等于没讲一样，浪费了学生的有效学习时间。

　第二、不能做到认真地倾听完学生的发言再做评价。当时站在讲台上，只怕学生说不到自己设计的那方面，所以抢学生的话，没有让他们真正成为学生的主人。以后一定让学生在说完后，自己再发表意见，起到主导作用，即使学生没有按自己的设计说，发生了小错误也不怕，也许这正是一个很好的教育资源。以后得充分利用这种教学资源，让课堂在错误的的改正中，有更多的精彩。

　第三、没有给学生充分展示自己学习成果的机会。比如在4人握手时，很多孩子想出了不同的表示方法，这时应让学生上台板书自己的方法，并给同学介绍，这比每个孩子说，师在上面做记录要节省时间，更重要的是能给学生更多的充分展示自己的机会。

　我认识到了自己在教学中存在的许多不足，相信以后的教学中我一定会克服自己的不足，让自己的课堂真正精彩，让学生真正受益！

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